第三章 中学教学

第三节 教学工作的基本环节

四、课外辅导

• （一）课外辅导的概念

其目的在于因材施教以及对学生进行学习目的、学习态度、和学习方法等方面的个别教育和指导。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的重要措施。

• （二）课外辅导的内容

包括：给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；为学习有困难或因事、因病缺课的学生补课；给成绩特别优异的学生做个别辅导；给予学生学习方法上的辅导；对学生进行学习目的和学习态度的教育；为有学科兴趣的学生提供课外研究帮助；开展课外辅助教学活动；指导学生的实践性和社会服务性活动。

第四章 中学生学习心理

第二节 学习与学习理论

一、学习概述

• （一）学习的概念

1. 学习的定义

心理学上把学习分为广义学习和狭义学习两种。广义学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义学习是指人类的学习。从心理学的角度看，人类的学习是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地获得知识，形成技能，培养才智的过程。

2. 学习的本质

学习是个体在特定的情境下由于联系或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的改变。

“行为变化”既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化，养成好习惯与养成坏习惯，同样都是学习。

第三节 学习动机

三、学习动机的理论

• （四）成败归因理论

习得性无助感（习得性无力感）：是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。

第六章 中学生心理辅导

第三节 压力与挫折

二、挫折

• 挫折的应对：升华、补偿、退行、幽默、宣泄、认同、文饰、投射、认知重组

退行：个体受挫后，其行为表现有时显得十分幼稚，与自己的年龄身份不相称。

文饰=合理化

投射：通过以己度人的方法来达到心理防御的目的。

认知重组：对挫折情境的重新认识与评价。

第七章 中学德育

第五节 中学德育的原则、途径与方法

一、中学德育原则

• （九）吉特教育与个别教育组合原则

苏联教育家马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响每个学生，便会产生良好的教育效果。“平行教育原则”。

第八章 中学班级管理与教师心理

第一节 班集体与班级管理

一、班级与班集体

• 正式群体与非正式群体

非正式群体：在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体。

它是同伴关系的一种重要形式，其成员以某种共同的利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。班级的非正式群体有一下四种类型：积极型、娱乐型、消极型、破坏型

第五节 教师心理

一、教师的角色心理

• （三）教师劳动的特点

教师劳动的间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。